Слуховая память – один из видов образной памяти, благодаря которому мы запечатлеваем слуховые образы, сохраняем их и воспроизводим. В дошкольном возрасте у малышей преобладает непроизвольная память, при которой запоминается «само по себе», без участия воли и сознания, всё яркое, эмоциональное, интересное, необычное. Но во время учебного процесса значительная часть информации должна восприниматься детьми на слух. Для того чтобы такие сведения не проходили «мимо ушей» необходимо проводить с ними упражнения на развитие слуховой памяти. Эту работу следует начинать еще в дошкольный период и активно вести в начальной школе.

   Например, с детьми младшей группы можно проводить  занятие в виде дидактического упражнения «Игры-шумелки». Наполнить несколько контейнеров от киндеров разными наполнителями (крупы, сахар, макароны, горох и т.п.), потом на слух попытаться определить, в каком из контейнеров что находится. Кроме того, таким образом  можно сравнивать звуки, издаваемые различными контейнерами, чтобы закрепить понятия "звонко" - "глухо", "громко"-"тихо". У детей при этом активно развивается и звуковая чувствительность, и развитие речи.

   Такие упражнения на развитие слухового внимания и памяти способствуют тому, что ребёнок начинает прислушиваться к окружающим звукам, словам близких людей, у него повышается внимание, улучшается память, работоспособность.

 

 

  

Консультация для педагогов. 

Упражнения, направленные на повышение самоуважения

ребенка, развитие спонтанности с 6 лет.

1. «Неправильный рисунок»

   Цель: способствовать снижению у детей страха перед возможной ошибкой.

  Предлагается нарисовать неправильный рисунок. Если они пытаются уточнить, что это значит, то ведущий ни в коем случае не должен ни давать каких-либо конкретных указаний по этому поводу, ни приводить примеры и т. п. После того как рисунки сделаны, дети объясняют, почему их собственный рисунок можно назвать неправильным, с чьей точки зрения он является неправильным.

2. «Сделай неправильный рисунок из правильного»

   Цель: способствовать снижению у детей страха перед возможной ошибкой.

 Заранее готовятся черно-белые рисунки, на которых изображен ребенок взнакомых детям ситуациях: на уроке, с мамой на прогулке и т. п.Каждый ребенок получает карточку с рисунком и он должен дорисовать его так, чтобы он стал «неправильным».

3. «Давай все пачкать»

   Цель: способствовать расширению ролевого репертуара.

  Педагог просит детей придумать как можно больше способов испачкатьшкольную тетрадку (положить на нее пирожок, вытереть грязные руки и т.п.). Для того чтобы придать упражнению соревновательный характер, можнообъявить конкурс — кто придумает больше способов? Вариант этого жеупражнения: ведущий предлагает детям придумать, как за 5 минут навестисамый большой беспорядок в комнате. После этого дети рисуют приду-

4. «Один день из жизни плохого-хорошего мальчика (девочки)»

   Цель: содействовать проявлению истинных чувств детей; предоставить детям возможность получения опыта «плохого ребенка».

  Выбирается ребенок на роль водящего. Он должен изобразить один день измальчика(девочки): он(она) спит(ложится на стулья), просыпается, идет в школу, возвращается, играет, ложится спать и т. п. Педагог и остальные участники при этом помогают наполнить каждый своим содержанием, играют роли плохих мамы, учительницы, папы и т. п. (по необходимости), стимулируя при этом проявление агрессии со стороны ребенка (осуждают его, наказывают и т. п.). После того как ситуация проиграна, тот же ребенок изображает один день из жизни хорошего мальчика (девочки), соответственно остальные детиподыгрывают ему, изображая любящих его маму, папу, учительницу и т. п.

 

 

Источник: Хухлаева О. В. «Практические материалыдля работы с детьми 3-9 лет»

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 

 

Консультация для педагогов.

Упражнения, направленные на повышение самоуважения

ребенка, развитие спонтанности с 5 лет.

1. «Мимическая гимнастика»

   Цель: способствовать развитию спонтанности детей.

   Дети по очереди изображаютте или иные чувства: страх, гнев, обиду,

злость, любовь и т. п. При этом они как будто смотрятся в зеркало. Роль

«зеркала» играет вся остальная группа. Дети повторяют («отзеркаливают»)

изображенное ребенком чувство.

2. «Я очень хороший»

   Цель: способствовать повышению самооценки детей.

   Ведущий предлагает детям повторить вслед за ним несколько слов.

Каждый раз ведущий произносит слово с разной громкостью: шепотом,

громко, очень громко. Таким образом, все дети прошептывают, затем

проговаривают, затем кричат слово «Я», затем — слово «очень», потом —

3. «Скажи Мишке добрые слова»

   Цель: способствовать повышению самооценки детей.

   Дети перебрасываются мячиком и вспоминают, какие хорошие качества

бывают у людей. Затем ведущий «приглашает» на занятие игрушечного

мишку. Дети придумывает для него хорошие слова, заканчивая предложение

«Ты —... (добрый, старательный, веселый)». Затем каждый по очереди

«превращается в мишку» (при этом берет его в руки), а остальные дети

говорят ребенку в роли мишки добрые слова.

4. «Непослушные подушки»

   Цель: предоставить ребенку возможность «легального» проявления

   Взрослый рассказывает детям о том, что у них в комнате для занятий

появились непослушные подушки. Когда ими кидаешь друг в друга, они

произносят «непослушные» слова, например: «Не хочу учиться... не буду

есть...» и т. п. Затем ведущий предлагает детям поиграть в такие подушки.

Игра происходит следующим образом: играет пара — взрослый и ребенок,

остальные наблюдают за происходящим. Играют все дети по очереди.

Очень важно, чтобы «непослушные» слова произносились не только

ребенком, но и взрослым.

 

 

Источник: Хухлаева О. В. «Практические материалы

для работы с детьми 3-9 лет»

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.