Слуховая память – один из видов образной памяти, благодаря которому мы запечатлеваем слуховые образы, сохраняем их и воспроизводим. В дошкольном возрасте у малышей преобладает непроизвольная память, при которой запоминается «само по себе», без участия воли и сознания, всё яркое, эмоциональное, интересное, необычное. Но во время учебного процесса значительная часть информации должна восприниматься детьми на слух. Для того чтобы такие сведения не проходили «мимо ушей» необходимо проводить с ними упражнения на развитие слуховой памяти. Эту работу следует начинать еще в дошкольный период и активно вести в начальной школе.

   Например, с детьми младшей группы можно проводить  занятие в виде дидактического упражнения «Игры-шумелки». Наполнить несколько контейнеров от киндеров разными наполнителями (крупы, сахар, макароны, горох и т.п.), потом на слух попытаться определить, в каком из контейнеров что находится. Кроме того, таким образом  можно сравнивать звуки, издаваемые различными контейнерами, чтобы закрепить понятия "звонко" - "глухо", "громко"-"тихо". У детей при этом активно развивается и звуковая чувствительность, и развитие речи.

   Такие упражнения на развитие слухового внимания и памяти способствуют тому, что ребёнок начинает прислушиваться к окружающим звукам, словам близких людей, у него повышается внимание, улучшается память, работоспособность.

 

 

  

Консультация для педагогов. 

Упражнения, направленные на повышение самоуважения

ребенка, развитие спонтанности с 6 лет.

1. «Неправильный рисунок»

   Цель: способствовать снижению у детей страха перед возможной ошибкой.

  Предлагается нарисовать неправильный рисунок. Если они пытаются уточнить, что это значит, то ведущий ни в коем случае не должен ни давать каких-либо конкретных указаний по этому поводу, ни приводить примеры и т. п. После того как рисунки сделаны, дети объясняют, почему их собственный рисунок можно назвать неправильным, с чьей точки зрения он является неправильным.

2. «Сделай неправильный рисунок из правильного»

   Цель: способствовать снижению у детей страха перед возможной ошибкой.

 Заранее готовятся черно-белые рисунки, на которых изображен ребенок взнакомых детям ситуациях: на уроке, с мамой на прогулке и т. п.Каждый ребенок получает карточку с рисунком и он должен дорисовать его так, чтобы он стал «неправильным».

3. «Давай все пачкать»

   Цель: способствовать расширению ролевого репертуара.

  Педагог просит детей придумать как можно больше способов испачкатьшкольную тетрадку (положить на нее пирожок, вытереть грязные руки и т.п.). Для того чтобы придать упражнению соревновательный характер, можнообъявить конкурс — кто придумает больше способов? Вариант этого жеупражнения: ведущий предлагает детям придумать, как за 5 минут навестисамый большой беспорядок в комнате. После этого дети рисуют приду-

4. «Один день из жизни плохого-хорошего мальчика (девочки)»

   Цель: содействовать проявлению истинных чувств детей; предоставить детям возможность получения опыта «плохого ребенка».

  Выбирается ребенок на роль водящего. Он должен изобразить один день измальчика(девочки): он(она) спит(ложится на стулья), просыпается, идет в школу, возвращается, играет, ложится спать и т. п. Педагог и остальные участники при этом помогают наполнить каждый своим содержанием, играют роли плохих мамы, учительницы, папы и т. п. (по необходимости), стимулируя при этом проявление агрессии со стороны ребенка (осуждают его, наказывают и т. п.). После того как ситуация проиграна, тот же ребенок изображает один день из жизни хорошего мальчика (девочки), соответственно остальные детиподыгрывают ему, изображая любящих его маму, папу, учительницу и т. п.

 

 

Источник: Хухлаева О. В. «Практические материалыдля работы с детьми 3-9 лет»

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 

 

Консультация для педагогов.

Упражнения, направленные на повышение самоуважения

ребенка, развитие спонтанности с 5 лет.

1. «Мимическая гимнастика»

   Цель: способствовать развитию спонтанности детей.

   Дети по очереди изображаютте или иные чувства: страх, гнев, обиду,

злость, любовь и т. п. При этом они как будто смотрятся в зеркало. Роль

«зеркала» играет вся остальная группа. Дети повторяют («отзеркаливают»)

изображенное ребенком чувство.

2. «Я очень хороший»

   Цель: способствовать повышению самооценки детей.

   Ведущий предлагает детям повторить вслед за ним несколько слов.

Каждый раз ведущий произносит слово с разной громкостью: шепотом,

громко, очень громко. Таким образом, все дети прошептывают, затем

проговаривают, затем кричат слово «Я», затем — слово «очень», потом —

3. «Скажи Мишке добрые слова»

   Цель: способствовать повышению самооценки детей.

   Дети перебрасываются мячиком и вспоминают, какие хорошие качества

бывают у людей. Затем ведущий «приглашает» на занятие игрушечного

мишку. Дети придумывает для него хорошие слова, заканчивая предложение

«Ты —... (добрый, старательный, веселый)». Затем каждый по очереди

«превращается в мишку» (при этом берет его в руки), а остальные дети

говорят ребенку в роли мишки добрые слова.

4. «Непослушные подушки»

   Цель: предоставить ребенку возможность «легального» проявления

   Взрослый рассказывает детям о том, что у них в комнате для занятий

появились непослушные подушки. Когда ими кидаешь друг в друга, они

произносят «непослушные» слова, например: «Не хочу учиться... не буду

есть...» и т. п. Затем ведущий предлагает детям поиграть в такие подушки.

Игра происходит следующим образом: играет пара — взрослый и ребенок,

остальные наблюдают за происходящим. Играют все дети по очереди.

Очень важно, чтобы «непослушные» слова произносились не только

ребенком, но и взрослым.

 

 

Источник: Хухлаева О. В. «Практические материалы

для работы с детьми 3-9 лет»

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 

 Роль семьи в развитии эмоциональной отзывчивости у ребенка.

   Проблема развития эмоциональной отзывчивости  у детей в современном мире стоит достаточно остро. Часто приходится наблюдать, как многие из нас не хотят видеть переживания и боль окружающих людей, не хотят проявить своё сочувствие и сострадание. Более того, регулярно сталкиваешься с ситуациями, когда дети испытывают радость от причиненной боли сверстникам, животным, при этом стремятся данное поведение снять на мобильные телефоны, показать свою значимость в глазах сверстников. Детская агрессивность последние десятилетия бьет все рекорды и вызывает значительную тревогу у нас взрослых, а способность к сопереживанию, сочувствию, умение радоваться за другого становятся дефицитными качествами личности. Из этого следует, что теряются нравственные ориентиры, что мы - взрослые не смогли вовремя развить эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Не секрет, что многие взрослые, прежде всего родители, не всегда правильно и адекватно в той или иной форме выражают свое отношение к своим поступкам и поступкам своих детей.

  Надо ли развивать эмоциональную отзывчивость в современном обществе? Безусловно, надо, ведь эмоциональная отзывчивость во все времена была и будет отправной точкой развития гуманных чувств, отношений между людьми.  Страшный дефицит нашего времени – дефицит доброты! Данное явление имеет непосредственно отношение к наиболее значимой проблеме – психологическому здоровью детей.Ни для кого не секрет, что когда близкие взрослые любят ребенка, хорошо относятся к нему, признают его права, постоянно внимательны к нему, он испытывает эмоциональное благополучие - чувство уверенности, защищенности. В таких условиях развивается жизнерадостный, активный  психически  здоровый  ребенок. Но, к сожалению, в наш прогрессивный  век все меньше и меньше времени у нас взрослых остается на общение с детьми,  а ребенок остается,  не защищен от всего многообразия переживаний, которые у него непосредственно возникают в повседневном общении с взрослыми и сверстниками.  В итоге с каждым годом увеличивается количество эмоционально-неблагополучных детей, которые требуют особо внимания со стороны педагогов.  Воспитание сочувствия, отзывчивости, гуманности являются неотъемлемой частью нравственного воспитания. Ребенок, понимающий чувства другого, активно откликающийся на переживания окружающих людей, стремящийся оказать помощь другому человеку, попавшему в трудную ситуацию, не будет проявлять враждебность и агрессивность.

  Значительная роль в развитии и воспитании у ребёнка эмоций сопереживания и сочувствия принадлежит семье.

   В условиях семьи складывается присущий только ей эмоционально-нравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации, отношение к окружающим людям и к деятельности.

 

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

    Источник: https://nsportal.ru/modules/file/icons/x-office-document.png

 

 

 

Консультация для педагогов

Упражнения, направленные на повышение самоуважения

ребенка, развитие спонтанности с 4 лет.

1. «Кто перед тобой — рассмотри в дырочку»

   Цель: способствовать развитию самоуважения детей.

   В большом листе бумаги выщипывается дырочка диаметром 1 см. Дети по

очереди подходят к дырочке, рассматривают через нее остальных и называют

имена тех детей, которых они увидели.

2.  «Имя шепчет ветерок»

   Цель: способствовать развитию самоуважения детей.

   Ведущий просит детей представить, что с ними хочет подружиться ...

ветерок. Он зовет их по имени. Дети все вместе проговаривают имя каждого

ребенка так, как это сделал бы ветерок, то есть тихонечко: «Ван-я-я, шур-

шур-шур». Потом дети придумывают, как их мог бы позвать дождик или

3. «Капелька, льдинка, снежинка»

   Цель: способствовать самовыражению детей.

   С помощью ведущего дети изображают капельку (руки вверху полукругом,

свободные), льдинку (руки сомкнуты вверху, напряжены), снежинку (руки в

стороны, свободные, очень мягкие).

4.«Потерялась девочка»

   Цель: способствовать развитию самоуважения детей.

   Дети сидят в кругу, ведущий «делает объявление по радио»: «Внимание,

внимание, потерялась девочка (мальчик)...» — и далее описывает внешность

и одежду одного из детей. Тому, кто узнает себя, нужно громко крикнуть:

«Это я себя нашла (нашел), в детский садик к вам пришла (пришел)».

 

Источник: Хухлаева О. В. «Практические материалы

для работы с детьми 3-9 лет»

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 

  14 февраля объявлен Международным днем книгодарения. Это совсем еще молодой праздник. Он отмечается с 2012 года. В нем ежегодно принимают участие жители более 30 стран мира. И, конечно же, включая Россию. Этот праздник призван вдохновлять людей по всему миру дарить детям и взрослым хорошие книги, тем самым прививая любовь к чтению.

   В младшей группе «Солнышко» прошло мероприятие к данному дню. Дети узнали как празднуют этот праздник, так же поговорили о том как полезно читать книги , ведь чтение книг развивает воображение ,повышает словарный запас. После поиграли в игру «Отгадай сказку», отгадывали сказки по иллюстрациям к давно полюбившим сказкам, было очень интересно. В конце мероприятия ,как и принято в этот день, группа получила в подарок книгу со сказками.

 

Консультация для педагогов

Упражнения, направленные на повышение самоуважения

ребенка, развитие спонтанности с 3 лет.

1. «Здравствуй, я котик!»

    Цель: способствовать развитию самоуважения детей.

   Ведущий держит в руках мягкую игрушку — котенка (очень хорошо, если это будет кукла, надевающаяся на руку). Он предлагает детям по очереди котенком. Каждый ребенок жмет ему лапку и представляется, называя себя ласковым именем, например: «Здравствуй, котеночек, я Сашенька».

2 . «Котик ласкает»

    Цель: способствовать развитию самоуважения детей.

   Как и в предыдущем упражнении, ведущий держит в руках мягкую игрушку — котенка и лапками гладит по головке каждого ребенка со словами: «Хороший Сашенька, хорошая Машенька», и т. д. Затем дети по очереди берут в руки котенка и его лапками ласкают друг друга. Ведущий помогает им произносить соответствующие фразы («Хороший Сашенька», «Хорошая Машенька»).

3. «Раз-два-три, заяц, замри!»

    Цель: способствовать развитию спонтанности детей.

   Дети ходят по комнате. Ведущий говорит им: «Сейчас вы будете превращаться в тех животных, которых я назову. Когда я дам команду: «Раз-два, три, замри!» — вам нужно будет перестать двигаться и замереть. Например: «Попрыгайте как зайцы. А теперь — «Раз-два-три! Заяц, замри!». По команде ведущего дети замирают в позе зайца. Для маленьких детей позу показывает сам ведущий, старшие дети придумывают позы самостоятельно. Дальше ведущий может спросить детей, не боятся ли они превратиться в каких-нибудь больших зверей — волков, медведей, и после этого дать им команду «Раз-два-три! Медведь (волк), замри!».

 

Источник: Хухлаева О. В. «Практические материалы

для работы с детьми 3-9 лет»

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.