Консультация для родителей: «Способы разрешения

детских конфликтов»

Детские конфликты – неотъемлемая часть взросления. Они возникают в песочнице, на детской площадке, в детском саду, а затем и в школе. Для родителей эти ситуации часто становятся источником беспокойства и растерянности. Как правильно реагировать? Вмешиваться или дать детям разобраться самим? Как научить ребенка эффективно разрешать споры, не прибегая к агрессии и обидам?

Эта консультация призвана помочь родителям понять природу детских конфликтов и освоить эффективные стратегии их разрешения, способствующие развитию у детей важных социальных навыков.

Почему возникают детские конфликты?

Прежде чем говорить о способах разрешения, важно понять причины возникновения конфликтов:

·  Несформированность навыков общения: Малыши еще не умеют четко выражать свои желания, договариваться, слушать другого.

·  Борьба за ресурсы: Игрушки, внимание взрослого, место в игре – все это может стать предметом спора.

·  Различия в темпераменте и характере: Один ребенок активный и напористый, другой – спокойный и уступчивый. Эти различия могут приводить к недопониманию.

·  Эгоцентризм: Особенно у дошкольников, преобладает желание "я хочу", "мое". Понимание чужих потребностей приходит позже.

·  Подражание взрослым: Дети копируют модели поведения, которые видят в семье или в окружении.

·  Усталость, голод, плохое самочувствие: Физиологические факторы могут снижать порог терпимости и провоцировать ссоры.

·  Непонимание правил игры или ситуации: Иногда конфликт возникает из-за того, что дети по-разному интерпретируют происходящее.

Когда вмешиваться, а когда нет?

Это один из самых частых вопросов родителей.

Не стоит вмешиваться, если:

·  Конфликт не угрожает безопасности: Нет физического насилия, серьезных оскорблений.

·  Дети пытаются договориться сами: Вы видите, что они общаются, пусть даже эмоционально, но ищут решение.

·  Конфликт незначительный: Например, спор из-за того, кто первый будет качаться на качелях, и дети уже начали обсуждать очередь.

·  Вы хотите, чтобы ребенок научился самостоятельности: Дайте ему шанс попробовать свои силы в разрешении ситуации.

            Стоит вмешиваться, если:

·  Есть угроза физической безопасности: Драки, толкание, бросание предметов.

·  Один ребенок явно обижает другого: Унижает, оскорбляет, проявляет буллинг.

·  Конфликт затянулся и не разрешается: Дети не могут найти выход, плачут, кричат, но не договариваются.

·  Один из детей явно слабее или младше: Ему нужна защита и помощь.

·  Вы видите, что конфликт может перерасти в серьезную ссору: Лучше предотвратить, чем потом разбирать последствия.

Эффективные способы разрешения детских конфликтов:

Ваша задача как родителя – не просто "разрулить" ситуацию, а научить ребенка навыкам, которые помогут ему в будущем.

1. Сохраняйте спокойствие и будьте нейтральны:

·  Ваша эмоциональная реакция может только усугубить ситуацию.

·  Избегайте обвинений и поиска виноватого. Ваша цель – помочь найти решение, а не наказать.

2. Разделите детей и дайте им остыть (при необходимости):

·  Если эмоции зашкаливают, предложите детям немного отдохнуть друг от друга. "Давайте каждый посидит на своей подушке 5 минут, а потом поговорим".

3. Выслушайте каждую сторону:

·  Дайте каждому ребенку возможность высказаться, не перебивая.

·  Используйте активное слушание: "Я слышу, что ты расстроен, потому что...", "Ты злишься, потому что...".

·  Помогите детям сформулировать свои чувства и желания: "Ты хочешь играть с этой машинкой?", "Тебе не нравится, когда тебя толкают?".

4. Помогите детям понять чувства друг друга:

·  "Как ты думаешь, что чувствует Ваня, когда ты забираешь у него игрушку?"

·  "Представь, что ты хотел поиграть, а у тебя ее забрали. Что бы ты почувствовал?"

·  Это развивает эмпатию – способность сопереживать другим.

5. Предложите варианты решения (или помогите детям найти их):

·  "Поделиться": "Может быть, вы сможете играть вместе?" "Можно играть по очереди?"

· "Обменяться": "Может быть, ты дашь ему свою машинку, а он тебе свою?"

·  "Компромисс": "Ты можешь поиграть с ней 5 минут, а потом отдашь Саше?" (можно использовать таймер).

·  "Найти альтернативу": "Если эта игрушка занята, может быть, вы найдете другую, с которой можно играть вместе?"

·  "Извиниться": Если кто-то кого-то обидел, помогите ребенку понять, почему важно извиниться, и как это сделать искренне. "Что ты можешь сказать, чтобы Ваня почувствовал себя лучше?"

6. Установите правила и границы:

·  Четко проговорите, что допустимо, а что нет. "Мы не деремся", "Мы не обзываемся", "Мы делимся игрушками".

·  Будьте последовательны в применении этих правил.

7. Обучайте навыкам "Я-сообщений":

·  Вместо "Ты плохой, потому что забрал мою игрушку!" учите говорить: "Я расстраиваюсь, когда у меня забирают игрушку без спроса".

·  Это помогает выражать свои чувства, не обвиняя другого, и способствует конструктивному диалогу.

8. Моделируйте правильное поведение:

·  Дети учатся, наблюдая за вами. Как вы разрешаете конфликты со своим партнером, с другими взрослыми?

·  Показывайте пример уважительного общения, умения договариваться и идти на компромиссы.

9. Поощряйте успешное разрешение конфликтов:

·  Когда дети сами находят решение или договариваются, обязательно похвалите их. "Молодцы, что смогли договориться!", "Я горжусь вами, что вы нашли такое хорошее решение!".

·  Это закрепляет позитивный опыт и мотивирует их использовать эти навыки в будущем.

10. Не сравнивайте детей:

·  Избегайте фраз типа: "Почему ты не можешь быть таким же спокойным, как Маша?" или "Вот Петя всегда делится, а ты нет".

·  Это только усиливает чувство вины и обиды, не помогая разрешить конфликт.

Что делать, если ребенок – инициатор конфликта (агрессор)?

·  Остановите агрессию немедленно: "Стоп! Мы не деремся/не толкаемся/не обзываемся".

·  Выразите свое неодобрение поведению, а не ребенку: "Мне не нравится, когда ты так поступаешь", а не "Ты плохой".

·  Помогите ребенку понять последствия его действий: "Когда ты толкаешь, другому больно", "Когда ты забираешь игрушку, другой расстраивается".

·  Научите альтернативным способам выражения гнева/желаний: "Если ты злишься, можно сказать об этом словами", "Если ты хочешь игрушку, нужно попросить".

·  Используйте "тайм-аут" (спокойное место): Не как наказание, а как возможность успокоиться и подумать. "Посиди здесь, пока не успокоишься, а потом мы поговорим".

Что делать, если ребенок – жертва конфликта?

·  Поддержите его эмоционально: "Я вижу, что ты расстроен/тебе больно".

·  Научите отстаивать свои границы: "Скажи:

 

"Скажи: 'Мне это не нравится!', 'Не делай так!', 'Это моя игрушка, я еще не закончил играть!'".

·  Помогите найти слова для выражения своих чувств: "Ты можешь сказать: 'Я злюсь, когда ты меня толкаешь'".

·  Обучите обращаться за помощью: "Если ты не можешь справиться сам, ты всегда можешь позвать меня или другого взрослого".

·  Развивайте уверенность в себе: Поощряйте его инициативу, самостоятельность, хвалите за достижения. Уверенный в себе ребенок реже становится жертвой.

Важные моменты, которые нужно помнить:

·  Конфликты – это нормально: Они являются частью социального развития. Важно не избегать их, а учиться конструктивно их разрешать.

·  Каждый конфликт – это возможность для обучения: Используйте эти ситуации как уроки жизни, чтобы научить ребенка важным социальным навыкам.

·  Будьте терпеливы: Навыки разрешения конфликтов формируются не сразу. Потребуется время и много повторений.

·  Помните о возрасте ребенка: Методы разрешения конфликтов должны соответствовать его возрасту и уровню развития. С малышами больше работает ваше прямое вмешательство и демонстрация, со старшими – диалог и поиск решений.

·  Не стремитесь к идеалу: Не всегда удастся разрешить конфликт "идеально". Главное – показать ребенку, что есть разные способы решения проблем, и что насилие – не выход.

Заключение

Разрешение детских конфликтов – это не просто "разведение" дерущихся сторон, а целая наука, которая требует от родителей терпения, мудрости и последовательности. Ваша роль заключается в том, чтобы быть проводником, который помогает ребенку освоить сложные, но жизненно важные навыки: умение слушать, понимать другого, выражать свои чувства, договариваться, идти на компромиссы и отстаивать свои границы. Эти навыки станут фундаментом для успешного взаимодействия в обществе и помогут вашему ребенку вырасти уверенной, эмпатичной и социально компетентной личностью.

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 Важный разговор у книжной полки: правда и ложь.

В рамках проекта «Подарит детям чтения доброго» воспитанники подготовительной группы «Сказка» продолжили знакомство с произведениями детской литературы, изучив рассказ Н. Носова «Огурцы». Ребята с интересом познакомились с главными героями – Павликом и Котькой.

Этот рассказ стал отличным поводом поговорить о таких важных качествах, как доброта, честность и ответственность. Дети пришли к выводу, что каждый человек может совершить ошибку, но по-настоящему важно уметь осознать свой проступок и найти в себе силы исправить ситуацию.

Для закрепления полученных знаний и сделать процесс обучения еще более увлекательным, воспитатель группы организовала для дошколят настоящий квест по страницам произведения.

 

Не менее важным стало познавательное занятие, проведенное педагогом-психологом. В игровой форме дети смогли лучше понять суть честности и ее противоположности. Они с удовольствием поиграли в игру «Скажи правду или ложь», где каждый мог проверить свою внимательность и умение отличать истину от вымысла. Особое внимание было уделено эмпатии: дети представили себя на месте Котьки, обсуждая, как бы они поступили в подобной ситуации. Это упражнение помогло им взглянуть на проблему с разных сторон и лучше понять мотивы поступков героев.

 

Таким образом, проект «Подарите детям чтения доброго» продолжает успешно выполнять свою миссию, прививая детям любовь к чтению и закладывая основы нравственного развития. Рассказ «Огурцы» Николая Носова стал еще одним ярким примером того, как классическая детская литература может стать неиссякаемым источником мудрости и доброты для подрастающего поколения. Дети не просто прочитали рассказ, они прожили его, извлекли важные уроки и получили ценный опыт, который, несомненно, поможет им стать добрыми, честными и ответственными людьми.

 

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

Визуальные подсказки.

Развивающие занятия для воспитанников группы «Колокольчик» успешно продолжаются в рамках грантового проекта «РАСтем вместе». Эффективность занятий значительно повышается благодаря визуальным подсказкам, интегрированным как в среду группы, так и в ход индивидуальных и групповых занятий.

Визуальные подсказки одни из наиболее эффективных и методически обоснованных инструментов, активно применяемых в проекте. Их роль трудно переоценить, ведь для детей с РАС, которые часто испытывают трудности с обработкой слуховой информации и пониманием абстрактных понятий, визуализация становится надежным мостом к пониманию и структурированию мира.

Визуальные подсказки интегрированы в среду группы «Колокольчик» и в ход занятий на нескольких уровнях.

Структурирование среды. Расписание дня, правила группы, обозначения зон для различных видов деятельности – все это представлено в виде наглядных картинок и символов. Это помогает детям ориентироваться в пространстве, понимать последовательность событий и предсказывать, что будет дальше, что значительно снижает тревожность и повышает чувство безопасности.

Индивидуальные и групповые занятия. В процессе обучения визуальные подсказки используются для:

- демонстрации последовательности действий: например, при выполнении задания, требующего нескольких шагов, каждый шаг иллюстрируется отдельной картинкой.

- обозначения правил и ожиданий: визуальные карточки помогают детям понять, что от них требуется, например, "подождать", "сначала-потом".

- развития коммуникации: карточки с изображениями предметов, действий или эмоций используются для того, чтобы дети могли выразить свои желания, потребности или чувства, даже если им трудно использовать речь.

- обучения новым навыкам: визуальные инструкции облегчают освоение бытовых навыков, таких как мытье рук, одевание, уборка игрушек.

 

 

Таким образом, группа "Колокольчик" под руководством опытных педагогов и благодаря грамотному применению визуальных подсказок, создает для детей с РАС пространство, где они могут безопасно исследовать мир, учиться взаимодействовать с ним и раскрывать свой уникальный потенциал. Этот проект демонстрирует, как целенаправленная работа, основанная на понимании специфики развития детей с РАС, может привести к значительным позитивным изменениям, способствуя их более полной и гармоничной интеграции в общество.

Проект реализуется с использованием средств гранта, представленного Фондом президентских грантов.

 

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 

   Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья".

   В рамках городского библиотерапевтического проекта "Подарите детям чтения доброго" воспитанники подготовительной группы «Сказка » детского сада №44 «Поляночка» продолжают погружаться в волшебный мир детской литературы!

   В этом месяце дети познакомились с произведением Эдуарда Успенского — «Крокодил Гена и его друзья». Дошколята вместе с воспитательницей внимательно перечитали яркие страницы, вспомнили приключения героев и говорили о значении настоящей дружбы. Вдохновленные историей, малыши поняли, что истинные друзья всегда готовы поддержать друг друга в любых ситуациях.

   Следующим важным этапом нашего путешествия в мир литературы стала познавательная экскурсия в библиотеку семейного чтения имени Н.Носова. Здесь опытный библиотекарь увлекательно рассказала ребятам о биографии автора, особенностях его стиля и вдохновляющих обстоятельствах, предшествовавших созданию знаменитого произведения. Такой интерактивный опыт помог глубже проникнуться в атмосферу книги и лучше понять её героев.

   Завершением погружения в творчество Эдуарда Успенского стало занятие педагога-психолога "Несу добро в ладошках". В ходе мероприятия ребята ещё раз смогли ощутить радость добрых дел и искренней поддержки друзей, научившись бережно относиться к окружающим людям и миру вокруг. 

   Мы искренне верим, что теплые воспоминания о наших занятиях и усвоенные уроки настоящей дружбы останутся в сердцах детей на всю жизнь!

                  Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О. Ю. 

 Краски против стресса: как изотерапия помогает педагогам справиться с профессиональным выгоранием.

Профессия педагога – это не только призвание, но и постоянное испытание. Ежедневное взаимодействие с детьми, ответственность за их развитие, необходимость решать множество задач, порой в условиях дефицита времени и ресурсов – все это неизбежно приводит к накоплению стресса и, как следствие, к профессиональному выгоранию. В поисках эффективных методов поддержки педагогов, снижения уровня стресса и повышения их эмоционального благополучия, все большее внимание уделяется арт-терапии. Одним из ее направлений, обладающим особой силой и доступностью, является изотерапия – терапия изобразительным искусством.

В рамках городского проекта психолого-педагогического сопровождения педагогов дошкольных образовательных организаций, направленного на профилактику профессионального выгорания «Бережно к Себе (#бережнокСебе)» педагог-психолог провела занятие по изотерапии, направленных на помощь педагогическому коллективу в преодолении стресса. Результаты оказались весьма обнадеживающими, и мы хотим поделиться этим опытом.

Что такое изотерапия и почему она так эффективна для педагогов?

Изотерапия – это метод арт-терапии, который использует процесс рисования, лепки, аппликации и других видов изобразительной деятельности для выражения эмоций, проработки внутренних конфликтов и достижения психологического равновесия. В отличие от традиционных методов, где основную роль играет вербальное общение, изотерапия обращается к невербальному языку – языку образов, цветов и форм.

Для педагогов, чья работа часто связана с необходимостью постоянно быть "на виду", контролировать свои эмоции и проявлять профессионализм, возможность выразить себя через творчество становится настоящим спасением. Изотерапия позволяет:

Снизить уровень тревожности и напряжения: Сам процесс рисования, особенно в свободной форме, обладает успокаивающим эффектом. Сосредоточение на цвете и форме отвлекает от навязчивых мыслей и тревожных переживаний.

Выразить подавленные эмоции: Часто педагоги, стремясь быть сильными и уверенными, подавляют свои негативные эмоции – усталость, раздражение, разочарование. Изотерапия предоставляет безопасное пространство для их высвобождения через образы и цвета. Красный может символизировать гнев, синий – грусть, а яркие, хаотичные линии – внутренний хаос.

Повысить самооценку и уверенность в себе: В процессе творчества каждый педагог становится автором своего произведения, независимо от его художественных навыков. Сам факт создания чего-то нового, уникального, приносит удовлетворение и укрепляет веру в свои силы.

Развить креативность и гибкость мышления: Изотерапия стимулирует воображение, помогает находить нестандартные решения и смотреть на проблемы под новым углом. Это особенно важно для педагогов, которым приходится постоянно адаптироваться к меняющимся условиям и находить новые подходы к обучению.

Улучшить самопонимание: Анализируя свои рисунки, педагог может лучше понять свои внутренние состояния, мотивы поведения и причины стресса. Это первый шаг к осознанному управлению своим эмоциональным состоянием.

Как проходило занятие по изотерапии?

Занятие проходило в небольшой группе, в доброжелательной и поддерживающей атмосфере. Были предложены различные техники:

Свободное рисование: Педагогам предлагалось взять любые материалы (краски, карандаши, фломастеры) и рисовать все, что приходит в голову, без каких-либо ограничений. Это позволяло максимально раскрепоститься и выразить свои текущие переживания.

Рисование "Мое состояние": Участникам предлагалось изобразить свое текущее эмоциональное состояние, используя цвета и формы. Это помогало осознать и вербализовать свои чувства.

Рисование "Идеальный рабочий день": Эта техника направлена на визуализацию желаемого, на поиск ресурсов и позитивных аспектов в профессиональной деятельности.

Важно отметить, что на занятии не оценивались художественные способности. Главным было самовыражение и процесс. Педагог-психолог выступала в роли фасилитатора, создавая безопасное пространство, задавая наводящие вопросы, но не давая прямых оценок или интерпретаций, позволяя каждому участнику самому находить смыслы в своих творениях.

По итогам проведенного занятия, многие педагоги отметили значительное снижение уровня стресса и улучшение общего эмоционального состояния. Они почувствовали себя более расслабленными, появилась ясность в мыслях, а также возросла мотивация к работе. Некоторые участники поделились, что стали более внимательными к своим эмоциональным потребностям и научились лучше справляться с трудными ситуациями.

Изотерапия показала себя как доступный, эффективный и бережный метод поддержки педагогов. Этот опыт подтверждает, что забота о психологическом здоровье педагогов – это не роскошь, а необходимость для создания здоровой и продуктивной образовательной среды. Мы планируем продолжать использовать изотерапию и другие формы арт-терапии в работе с педагогическим коллективом. Инвестиции в психологическое благополучие педагогов – это инвестиции в будущее наших детей.

 Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

                                 Неуправляемый ребенок  – что делать родителям?

Каждый родитель мечтает о послушном и спокойном ребенке. Но что делать, если ваш малыш превратился в маленького тирана, который не слушает, устраивает истерики, дерется и игнорирует все правила? Неуправляемый ребенок – это серьезное испытание для семьи, которое может привести к постоянному стрессу, чувству вины и беспомощности. Однако важно помнить: выход есть!

Почему ребенок становится неуправляемым:

1. Возрастные кризисы:

• Кризис 1 года: Ребенок начинает ходить, исследовать мир, но еще не может выразить свои желания словами, что приводит к фрустрации и истерикам.
• Кризис 3 лет ("Я сам!"): Стремление к самостоятельности, проверка границ дозволенного, отказ от сотрудничества.
• Кризис 6-7 лет: Подготовка к школе, смена ведущей деятельности, появление новых обязанностей и требований.
• Подростковый кризис: Поиск себя, бунт против авторитетов, стремление к независимости, гормональные изменения.

2. Недостаток внимания или его избыток:

• Недостаток внимания: Ребенок может вести себя плохо, чтобы привлечь внимание родителей, даже если оно негативное.
• Избыток внимания (гиперопека): Ребенок не учится самостоятельности, не знает, как справляться с трудностями, и может манипулировать родителями.

3. Непоследовательность в воспитании:

• Разные требования от родителей: Если мама разрешает одно, а папа запрещает то же самое, ребенок теряется и не понимает, что можно, а что нельзя.
• Отсутствие четких правил и границ: Ребенок не знает, что от него ожидают, и постоянно проверяет пределы дозволенного.
• Невыполнение обещаний: Если родители угрожают наказанием, но не выполняют его, ребенок перестает воспринимать их слова всерьез.

4. Эмоциональные и психологические проблемы:

• Стресс: Переезд, развод родителей, рождение младшего брата/сестры, смена детского сада/школы.
• Тревожность, страхи: Ребенок может быть неуправляемым из-за внутренних переживаний, которые не может выразить.
• Дефицит сна, неправильное питание: Физиологические факторы, влияющие на настроение и поведение.
• Особенности развития: СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), расстройства аутистического спектра, другие неврологические особенности.
• Проблемы в семье: Конфликты между родителями, насилие, алкоголизм.

5. Неумение ребенка справляться с эмоциями:

• Ребенок не знает, как выразить гнев, разочарование, обиду, и выплескивает их в виде истерик и агрессии.

Что делать родителям? Последовательные действия и терпение помогут вернуть гармонию в семью.

1. Установите четкие правила и границы:

• Определите основные правила: Составьте список из 3-5 ключевых правил, которые важны для вашей семьи (например, "Мы говорим друг с другом вежливо", "Мы не бьем других", "Мы убираем за собой игрушки").
• Объясните правила: Говорите с ребенком на понятном ему языке, объясняя, почему эти правила важны.
• Будьте последовательны: Это самый важный пункт. Если правило установлено, оно должно соблюдаться всегда. Не делайте исключений, иначе ребенок поймет, что правила можно нарушать.
• Установите последствия: За нарушение правил должны следовать предсказуемые и адекватные последствия. Это не обязательно должно быть наказание. Это может быть временное лишение привилегий (например, не смотреть мультики, если не убрал игрушки), или "тайм-аут" для успокоения.

2. Учите ребенка управлять эмоциями:

• Называйте эмоции: Помогайте ребенку распознавать и называть свои чувства. "Ты сейчас злишься, потому что...", "Ты расстроен, потому что...".
• Предлагайте альтернативы: Когда ребенок испытывает сильные негативные эмоции, научите его конструктивным способам их выражения. Например, вместо того, чтобы бить, можно побить подушку, порисовать свой гнев, подышать глубоко.
• Будьте примером: Дети учатся, наблюдая за родителями. Показывайте, как вы сами справляетесь со своими эмоциями.

3. Уделяйте ребенку качественное внимание:

• Выделяйте время для общения: Ежедневно находите время, когда вы полностью сосредоточены на ребенке. Это может быть совместная игра, чтение книги, прогулка.
• Слушайте активно: Когда ребенок говорит, отложите свои дела, смотрите ему в глаза, задавайте уточняющие вопросы. Покажите, что вам интересно то, что он рассказывает.
• Поощряйте позитивное поведение: Замечайте и хвалите ребенка, когда он ведет себя хорошо. "Я так рада, что ты поделился игрушкой с братом!", "Спасибо, что помог мне убрать со стола!". Похвала должна быть конкретной.

4. Будьте спокойны и терпеливы:

• Не поддавайтесь на провокации: Когда ребенок устраивает истерику, постарайтесь сохранять спокойствие. Ваша реакция может либо усилить, либо погасить его поведение.
• Возьмите паузу: Если вы чувствуете, что теряете контроль, выйдите из комнаты на несколько минут, чтобы успокоиться.
• Помните, что это временный этап: Возрастные кризисы проходят. Ваша задача – помочь ребенку пройти через них с наименьшими потерями.

5. Сотрудничайте с другими взрослыми:

• Единый фронт с партнером: Обсудите с супругом (супругой) правила и методы воспитания. Важно, чтобы вы действовали согласованно.
• Общайтесь с педагогами: Если ребенок посещает детский сад или школу, поддерживайте связь с воспитателями и учителями. Они могут дать ценные наблюдения и рекомендации.

6. Обратитесь за профессиональной помощью:

• Когда стоит беспокоиться: Если неуправляемое поведение сопровождается агрессией к себе или другим, самоповреждением, сильной тревожностью, проблемами со сном или аппетитом, или если вы чувствуете, что не справляетесь самостоятельно, не стесняйтесь обратиться к специалистам.
• К кому обратиться: Детский психолог, психотерапевт, невролог, психиатр могут помочь выявить причины проблем и разработать индивидуальный план коррекции.

Неуправляемое поведение ребенка – это не приговор. Это сигнал о том, что ребенку нужна ваша помощь и поддержка. Проявите терпение, последовательность и любовь. И ваш малыш научится управлять своим поведением и вырастит счастливым, уверенным в себе человеком.

                                                                            Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.