Н. Носов «Заплатка»

В этом месяце в рамках проекта "Подарите детям чтения доброго" наши воспитанники погрузились в мир замечательного произведения Н. Носова "Заплатка". Это было не просто про чтение, а настоящее путешествие в мир детства, сочувствия и маленьких, но важных жизненных уроков.

Началось наше знакомство с книгой с увлекательного похода в библиотеку. Библиотекарь провела познавательную беседу о творчестве Н. Носова, его юморе и умении говорить с детьми на понятном им языке.

Закреплением  стала литературная викторина по произведению "Заплатка". Ребята с энтузиазмом отвечали на вопросы, демонстрируя прекрасное знание текста и глубокое понимание характеров героев. Викторина превратилась в настоящий праздник чтения, наполненный смехом, радостью и желанием узнавать новое.

Кроме того, в группе было проведено занятие "Семейные истории о самом главном (забота и уважение к близким)". В ходе занятия дети делились своими историями о проявлении заботы и уважения в их семьях. Обсуждали, как важно ценить своих близких, помогать им и поддерживать в трудные моменты. Занятие стало важным напоминанием о том, что семья – это самое ценное, что у нас есть.

По итогам месяца можно с уверенностью сказать, что знакомство с произведением Н. Носова "Заплатка" и проведенные мероприятия оставили неизгладимый след в сердцах наших воспитанников, способствуя развитию их нравственных качеств и прививая любовь к чтению.
 

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 Есть такое слово «надо».

Как объяснить это ребёнку?

Что можно сделать, чтобы дети делали то, что надо? Почему ребенок не делает то, что нужно? И все же, почему дети не делают то, что нужно? Просто потому, что это нужно нам, родителям, а не им. Ребенку может быть вполне комфортно в окружении разбросанных игрушек или с незаправленной кроватью. Зачем тратить время на это, если вечером все равно придется снова ложиться спать? В то же время, ребенок готов с энтузиазмом заниматься делами, которые кажутся нам бессмысленными. Взрослые и дети часто имеют совершенно разные представления о том, что важно и чем стоит заниматься.

 Кажется, что послушание, помощь по дому и самостоятельный своевременный отход ко сну существуют лишь в идеальном мире. В реальности же, каждое такое действие дается родителям с огромным трудом.

Многие родители мечтают о волшебной палочке, которая превратит их ребенка в послушного и ответственного. Однако такой палочки, к сожалению, не существует. К счастью, существуют подходы, которые мотивируют детей начать заниматься не только тем, что им интересно, но и тем, что необходимо. Но, здесь без хитростей и уловок не обойтись, и в каждом возрасте они свои.

Как же все-таки мотивировать ребенка делать то, что нужно? Давайте рассмотрим различные подходы, которые могут использовать родители, и оценим их плюсы и минусы.

Принуждение. Попытки заставить ребенка что-то сделать с помощью шантажа, криков или упреков – распространенный, но малоэффективный метод. Его действие, как правило, кратковременно. В лучшем случае, одного такого разговора хватает на день, а в худшем – только на одно конкретное дело. К тому же, напряженные разговоры изматывают и портят отношения с ребенком. Гораздо эффективнее заменить крики на спокойную, но твердую беседу.

Мотивация. Система баллов за выполненные дела, которые можно обменять на "детские блага", – интересный, но неоднозначный подход. С одной стороны, он помогает ребенку мыслить стратегически и понимать, что большие результаты достигаются постепенно. С другой стороны, стратегическое мышление развито не у всех взрослых, не говоря уже о детях. Несправедливо требовать от ребенка понимания важности ежедневных мелочей, если даже не все взрослые занимаются планированием. Это не значит, что этот инструмент совсем не годится. Просто его нужно использовать с умом. Поощрять ребенка покупками за любую помощь по дому может быть слишком затратно. Лучше применять бонусную систему в каком-то одном конкретном направлении, например, за уборку игрушек или помощь по дому.

Метод Мэри Поппинс. Взрослые, часто руководствуясь чувством долга, делают то, что «надо», в то время как дети стремятся к тому, что им «хочется». Ребенок, увлеченный чем-то, погружается в это занятие с головой, безусловно, это замечают все родители. Отсюда логичный вывод: необходимо заинтересовать ребенка в том, что ему «надо» сделать.

Один из способов – превратить рутину в игру, как это делала Мэри Поппинс. Уборка может стать веселым приключением с песнями, соревнованием на скорость или турниром рыцарей и фей. Главное – фантазировать, опираясь на интересы ребенка. Дети охотно выполняют задания, если они представлены в форме игры. Однако этот метод требует от родителей творческого подхода и позитивного настроя, что не всегда возможно из-за усталости и стресса.

Не вмешиваться. Он требует от родителей терпения и выдержки, особенно когда ребенок сталкивается с неприятными последствиями своих действий. Этот метод эффективен для школьников. Например, не контролировать время выхода из дома, чтобы ребенок не опоздал в школу, позволить опоздать. Так, после отработки пропусков после занятий, вместо игр с одноклассниками, ребенок научиться следить за временем. Или дать пойти в школу без выполненного задания на дом. После выговора и двойки за невыполненное домашнее задание, ребенок не захочет повторять опыт и возьмется за учебу. Однако важно не упустить момент, когда ребенку действительно нужна помощь, чтобы не разочаровать его в учебе. С дошкольниками также важно найти баланс между невмешательством и своевременной поддержкой.

В заключение, как видим, идеального метода воспитания не существует. Каждый подход имеет свои плюсы и минусы и эффективен в определенных ситуациях. Важно уметь комбинировать их, проявляя строгость, играя или давая возможность ребенку самостоятельно учиться на своих ошибках.

 

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О. Ю.

 

«РАСтем вместе»: как "Утренний круг" открывает двери 

к общению и развитию.

В современном мире, где каждый день приносит новые вызовы, особенно важно создавать условия для гармоничного развития детей. Проект "РАСтем вместе" ставит перед собой амбициозную цель – помочь детям раскрыть свой потенциал, научиться эффективно взаимодействовать с окружающим миром и сверстниками. И одним из ключевых инструментов на этом пути стал ежедневный ритуал – "Утренний круг".

С первых минут пребывания в группе, дети погружаются в атмосферу предсказуемости и безопасности, которую создает "Утренний круг". Это не просто формальное начало дня, а тщательно продуманная система игровых упражнений, призванных решить целый комплекс задач, критически важных для детей с РАС:

·         Формирование мотивации к взаимодействию и общению со сверстниками: Для многих детей с аутизмом социальное взаимодействие может быть источником тревоги и непонимания. "Утренний круг" создает мягкую, ненавязчивую среду, где общение происходит в игровой форме, снижая барьеры и стимулируя интерес к другим детям. Через совместные игры, песни и простые диалоги дети учатся видеть в сверстниках не угрозу, а потенциальных партнеров по деятельности.

·         Повышение речевой активности: Речь – это один из ключевых инструментов коммуникации, и для детей с РАС ее развитие может быть затруднено. "Утренний круг" предлагает разнообразные речевые игры, которые стимулируют детей к произнесению звуков, слов и фраз. Повторение, рифмы, простые вопросы и ответы – все это способствует активизации речевого аппарата и формированию навыков диалога.

·         Развитие произвольной регуляции поведения: Дети с РАС часто испытывают трудности с самоконтролем и управлением своим поведением. "Утренний круг" помогает им освоить правила поведения в группе, научиться ждать своей очереди, следовать инструкциям и контролировать свои импульсы. Предсказуемость ритуала, четкие правила и позитивное подкрепление способствуют формированию у детей способности к саморегуляции.

       Ключевые элементы "Утреннего круга" и их значение:

·         Узнавание своего имени и отклик на него: Это базовый, но чрезвычайно важный навык. В "Утреннем круге" дети учатся слышать свое имя, ассоциировать его с собой и откликаться на него. Это первый шаг к осознанию себя как личности и к установлению контакта с окружающими.

·         Узнавание имен друзей: Понимание того, кто есть кто в группе, является основой для формирования социальных связей. Дети учатся идентифицировать своих сверстников по именам, что способствует развитию чувства принадлежности к коллективу.

·         Выражение эмоционального состояния через эмоции: Эмоциональный интеллект – еще одна область, где дети с РАС могут испытывать трудности. "Утренний круг" включает упражнения, направленные на распознавание и выражение эмоций. Дети учатся называть свои чувства, понимать эмоции других и адекватно реагировать на них, используя мимику, жесты и слова.

 

·   Привыкание к игре вместе: Совместная игра – это сложный социальный навык, требующий умения договариваться, делиться и сотрудничать. "Утренний круг" создает безопасное пространство для освоения этих навыков. Через структурированные игры, где каждый имеет свою роль, дети учатся взаимодействовать друг с другом, строить общие замыслы и получать удовольствие от совместной деятельности.

·         Обучение ожиданию своей очереди: Терпение и умение ждать – важные компоненты саморегуляции и социального взаимодействия. В "Утреннем круге" дети учатся понимать, что не все происходит мгновенно, и что нужно подождать, чтобы получить возможность участвовать или получить желаемое. Это формирует у них понимание очередности и уважение к другим.

 

·         Развитие навыка делиться игрушками: Делиться – это акт щедрости и понимания потребностей других. В рамках "Утреннего круга" дети учатся отдавать и принимать игрушки, понимать, что это временный процесс, и что после игры все вернется на свои места. Это способствует формированию эмпатии и снижению эгоцентризма.

                      

"Утренний круг" в рамках проекта "РАСтем вместе" – это яркий пример того, как продуманные и систематические игровые упражнения могут стать мощным инструментом для всестороннего развития детей. Он не только помогает им освоить базовые социальные навыки и развить речь, но и закладывает основы для формирования уверенной в себе, социально адаптированной и эмоционально зрелой личности. Этот ритуал – это не просто начало дня, а инвестиция в успешное будущее ребенка.

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 "Бережно к Себе": как научиться общаться без конфликтов

и сохранить ресурс педагога.

В современном мире, где темп жизни стремительно ускоряется, а профессиональные вызовы становятся все более многогранными, забота о собственном психоэмоциональном состоянии приобретает первостепенное значение. Особенно это актуально для педагогов – людей, чья работа требует колоссальной отдачи, терпения и эмпатии. Именно поэтому в рамках городского психолого-педагогического сопровождения, направленного на профилактику профессионального выгорания, под эгидой хэштега #бережнокСебе прошел важный и актуальный тренинг – "Общение без конфликтов".

Почему "Общение без конфликтов" так важно для педагогов?

Конфликты – неотъемлемая часть любой социальной среды, и дошкольная среда не исключение. Недопонимание, разные точки зрения, эмоциональное напряжение – все это может приводить к конфликтным ситуациям как с родителями воспитанников, так и с коллегами. Неразрешенные конфликты истощают, снижают мотивацию, приводят к стрессу и, как следствие, к профессиональному выгоранию. Тренинг "Общение без конфликтов" призван дать педагогам ключи к пониманию природы конфликтов, научить их конструктивно их разрешать и, главное, предотвращать их возникновение.

Тренинг был построен на активном вовлечении участников, что позволило им не просто услышать теорию, но и прочувствовать ее на практике. Особое внимание были уделены двум ярким и показательным упражнениям.

"Скрепка" Это упражнение, на первый взгляд, кажется простым, но его глубина раскрывается в процессе выполнения. Участникам предлагалось за 20 секунд разогнуть и выпрямить ее как можно лучше. После скрепки снова в течение 20 секунд нужно придать прежнюю форму. Скрепки показываются педагогам для сравнения к ним добавляется новая скрепка. Восстановленная скрепка похожа на скрепку, ей даже можно пользоваться – но она не такая, как раньше; очень трудно, а порой невозможно восстановить в прежнем виде то, что изменилось. Некоторые последствия наших решений, нашего поведения нельзя устранить полностью. Так же и с людьми: любой конфликт изменяет как отношения между людьми (можно их навсегда испортить, можно восстановить – но прежними они уже не будут), так и может изменить личность самих участников. Изменения бывают опасными и необратимыми, поэтому в общении всегда следует выбирать ту линию поведения, которая позволит избежать серьезных последствий.

"Сломанный телефон" Классическое упражнение, которое, тем не менее, всегда вызывает оживленную реакцию и множество выводов. Участники по цепочке передавали друг другу определенную фразу или предложение. Результат, как правило, был далек от оригинала. Это упражнение ярко иллюстрирует, как информация может искажаться, терять смысл или приобретать новые, неожиданные оттенки при передаче от одного человека к другому. В контексте педагогической деятельности, это упражнение подчеркивает важность прямого и открытого общения, а также необходимость проверки информации и уточнения деталей, чтобы избежать слухов и недоразумений, которые могут привести к конфликтам.

Эти упражнения, несмотря на свою кажущуюся простоту, позволили участникам тренинга на собственном опыте ощутить, насколько важно умение слушать, слышать, четко выражать свои мысли и быть внимательным к деталям в процессе коммуникации. Они стали мощным инструментом для осознания того, как легко могут возникать конфликты из-за банальных недопониманий.

"Бережно к Себе": не только о других, но и о себе. Это означает, что акцент делался не только на улучшении навыков общения с окружающими, но и на развитии внутренней устойчивости, самосознания и заботы о собственном ресурсе. Ведь именно умение выстраивать здоровые границы, управлять своими эмоциями и находить время для восстановления сил является фундаментом для эффективного и бесконфликтного общения.

Завершился тренинг приятным и символичным моментом. Каждый участник получил в подарок карандаши с мотивирующими надписями. Эти, казалось бы, простые предметы стали напоминанием о том, что каждый педагог – творец, художник своей профессии, способный создавать яркие и позитивные моменты в жизни своих воспитанников. Мотивирующие надписи на карандашах служили не только приятным сувениром, но и ежедневным стимулом к применению полученных знаний, к заботе о себе и к стремлению к гармоничному общению.

Тренинг "Общение без конфликтов" в рамках городского психолого-педагогического сопровождения #бережнокСебе стал ценным вкладом в профилактику профессионального выгорания педагогов. Он предоставил им не только практические инструменты для улучшения коммуникативных навыков, но и напомнил о важности самозаботы. 

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 В. Сутеев «Мешок яблок»

В подготовительной к школе группе «Сказка» прошли первые мероприятия в рамках городского библиотерапевтического проекта "Подарите детям чтения доброго"! Уже позади: поход в библиотеку, занятие "Дружба, взаимопомощь", литературная игра-путешествие "Собери сказку", флешмоб "Я с другом в кадре". Мероприятия были наполнены открытиями и позитивными эмоциями.

Посещение библиотеки позволило ребятам окунуться в мир книг, почувствовать их особую атмосферу и осознать, насколько богат и разнообразен литературный мир.

Занятие "Дружба, взаимопомощь" стало важным этапом в формировании у детей ценностных ориентиров, показав, как важно поддерживать друг друга и работать в команде.

Литературная игра-путешествие "Собери сказку" не только развила логическое мышление и творческие способности участников, но и позволила им глубже понять структуру и элементы произведения В. Сутеева «Мешок яблок».

 

А флешмоб "Я с другом в кадре" стал прекрасным завершением этого активного периода, где ребята делились фотографиями с искренними улыбками и крепкой дружбой.

Каждый из этих этапов был продуман так, чтобы не только развлечь детей, но и привить им любовь к чтению, развить социальные навыки и создать атмосферу доверия и поддержки. Мы видим, как загораются глаза юных читателей, как они с удовольствием делятся впечатлениями и как крепнут их дружеские связи. Это вдохновляет нас на дальнейшую работу и новые свершения в рамках проекта "Подарите детям чтения доброго".

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

  Почему ребенок рассеянный?

Если вы считаете своего малыша рассеянным, неорганизованным, не внимательным, прежде всего, надо узнать, в чем причина такого поведения. Чтобы грамотно помочь малышу родители должны серьезно разобраться в этом вопросе.

На что влияет внимание? Прежде всего, внимание влияет на процесс ВОСПРИЯТИЯ. При нарушении, внимание ни на чем не задерживается, а бессистемно перескакивает с одного на другое. Скользящее, поверхностное восприятие становится причиной ошибок узнавания. ПАМЯТЬ удерживает импульсивно воспринятые ОБРЫВКИ информации, которые никак не складываются в единый образ. В результате внутренние представления ребенка об окружающем оказываются не полными. От состояния внимания, безусловно, зависит работа ПАМЯТИ. Обычно человек обладает способностью непроизвольно, “на всякий случай”, запоминать многое из того, что попадает в поле его зрения. Конечно потом ненужная информация забывается. А вот ребенок с нарушенным вниманием часто нуждается в специальной инструкции, чтобы запомнить происходящее, а потом с трудом вспоминает нужное, потому что содержимое его памяти в беспорядке. РЕЧЬ и МЫШЛЕНИЕ, также зависят от состояния внимания. Любое слово − это ключ не к самому объекту, а к системе признаков, которые этот объект характеризуют. Если из-за невнимательности признаки не объединяются в систему, то и слово не несёт за собой устойчивого значения, похожие по смыслу слова путаются. Такие мыслительные операции, как поиск сходств и различий, обобщение, абстрагирование, понимание причинно-следственных связей, также НЕ СМОГУТ полноценно развиваться в условиях нарушенного внимания.

Возрастные нормы развития внимания. 2-3 года — активация внимания под воздействием указательных жестов и слов взрослого; способность самостоятельно играть в течение 15-10 минут. 4-6 лет — появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого; самостоятельная игра в течение 15-20 минут. Старше 6 лет — самостоятельное переключение произвольного внимания и игра в течение 20-25 минут.

Эволюция. Стремясь развить у малышей внимание, важно не переусердствовать. Эта психическая функция окончательно формируется лишь к 10-12 годам, поэтому дошкольник имеет полное право на то, чтобы переспрашивать, не замечать или упускать из виду что-то абсолютно очевидное. Задача родителей — научить ребенка наблюдательности, способам концентрации внимания и его эффективному распределению.

Называем вещи своими именами. Внимание бывает непроизвольным и произвольным. С первым видом ребенок рождается, а второй приобретает в процессе развития. Мама, постоянно находящаяся рядом, произносит слова, которые побуждают малыша к тем или иным действиям. То, что она говорит, является своеобразным указателем, выделяющим для ребенка признаки предметов. Овладевая речью, он начинает сам командовать взрослыми, направляя их внимание на свои нужды. Научившись произносить простые фразы, малыш применяет то же самое "оружие" к себе, организуя и контролируя свои действия. Общаясь с наследником, не скупитесь на реплики-указатели: в зависимости от возраста их содержание может варьироваться от элементарных утверждений вроде: "Смотри, птичка полетела!" — до логических умозаключений: "Вода в луже замерзла, потому что температура на улице ниже нуля". Рассматривая книжку, называйте второстепенные детали рисунков и, стимулируя поисковую активность малыша, удивленно вопрошайте: "Куда же подевался седьмой козленок?" Чем младше ребенок, тем чаще нужно использовать указательный жест, направляя его взгляд и поясняя непонятные слова. Важно приучить сына или дочку внутренне собираться в ответ на ваше: "А теперь давай ка...", "Ну-ка, посмотри...", "Послушай, что я тебе скажу..." и т.д. Чтобы ребенку было легче сконцентрировать внимание, следует класть рассматриваемый предмет прямо перед ним, убирая из поля зрения все отвлекающее, ^аукая малыша на колени или обнимая его, взрослый помогает юному исследователю "отключиться" от посторонних раздражителей.

Заряжаем. Положительные эмоции — отличный стимул для концентрации внимания. Поэтому, если вы составляете слова из магнитной азбуки, это должно походить на игру в домино: буквы со смачным треском опускаются на доску, вы азартно их называете и вообще всячески показываете свой восторг. Читая сказки, не забывайте вживаться в образ медведя, ломающего теремок, и рычите так, чтобы соседи звонили в службу отлова диких животных. Если у малыша обнаружился стойкий иммунитет к вашим эмоциям, он не проявляет интереса к предлагаемым занятиям, воспользуйтесь следующей хитростью. Сделайте вид, что случайно оставили новую книжку в зоне доступа, а при появлении ребенка изобразите панику и лихорадочно прячьте ее в шкаф. В течение последующего часа он будет занят рассматриванием картинок, пребывая в полной уверенности, что делает что-то запретное. Если сын или дочка регулярно теряют вещи, их также нужно эмоционально зарядить. Так, например, услышав описание чувств носового платка, который лежит совсем один на земле, в то время как его собратья наслаждаются теплом курток других детей, ребенок начнет обращать внимание на то, что выпадает из его карманов.

Повелеваем временем.  Если не все школьники способны высидеть смирно 45 минут, что говорить о малышах! В среднем трехлетки могут удерживать произвольное внимание на чем-либо не больше 5 минут, а детей 4-6 лет с трудом хватает минут на 10. По истечении этого времени юные слушатели начинают вертеться, чесаться и кривляться. Вышесказанное не означает, что при появлении первых признаков невнимания придется, например, покинуть зрительный зал театра. Но, планируя какое-то продолжительное мероприятие, родителям следует подумать, как они будут стимулировать интерес ребенка. Арсенал мамы могут составить: показ мест, откуда светят прожекторы, вопрос о том, костюм какого персонажа больше всего нравится ребенку, и наконец, тяжелая артиллерия — сосательная конфета в нешуршащем фантике. Кстати, замечено, что вынужденная неподвижность снижает качество детского внимания, поэтому в антракте обязательно разрешите малышу побегать или попрыгать. Активное движение снимет напряжение, и он сможет спокойно досмотреть представление.

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю

                           Приступили к реализации проекта "РАСтем вместе"!

С огромной радостью сообщаем вам о старте нашего нового, очень важного проекта – "РАСтем вместе"! Проект осуществляется при поддержке фонда «Чувашия», который стал победителем Фонда Президентских грантов.

Мы верим, что каждый ребенок уникален и заслуживает возможности раскрыть свой потенциал. Проект призван поддержать детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и их семьи на пути развития и адаптации.

С чего начинается путь к успеху? С понимания! Именно поэтому мы начинаем реализацию проекта "РАСтем вместе" с самого главного – диагностики-наблюдения. Это не просто формальность, а фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая работа.

Что такое диагностика-наблюдение в рамках нашего проекта? Это комплексный и бережный процесс, направленный на:

·          Глубокое понимание индивидуальных особенностей каждого ребенка: Мы будем внимательно наблюдать за поведением, коммуникативными навыками, социальным взаимодействием, сенсорными предпочтениями и другими аспектами развития.

·   Выявление сильных сторон и зон роста: Наша цель – не только увидеть трудности, но и обнаружить таланты и способности, которые можно развивать.

·   Создание персонализированного подхода: Результаты диагностики позволят нам разработать индивидуальные программы поддержки, максимально отвечающие потребностям конкретного ребенка.

·       Установление доверительных отношений: Мы стремимся создать безопасную и поддерживающую среду, где ребенок и его семья будут чувствовать себя комфортно и уверенно.

Почему именно диагностика-наблюдение?

·      Естественность: Наблюдение происходит в привычной для ребенка обстановке, что позволяет увидеть его в естественном поведении, без стресса от формальных тестов.

·  Комплексность: Мы собираем информацию из разных источников и через разные виды активности, чтобы получить полную картину.

· Гибкость: Процесс наблюдения может быть адаптирован под индивидуальные особенности ребенка.

Что ждет участников на этапе диагностики-наблюдения?

· Встречи со специалистами (психологами, дефектологами, логопедами).

·          Игровые сессии и структурированные задания.

·          Анализ видеоматериалов (с согласия родителей).

·     Консультации с родителями для сбора дополнительной информации.

Мы уверены, что этот первый, но такой важный этап станет отправной точкой для позитивных изменений и поможет каждому ребенку в рамках проекта "РАСтем вместе" сделать шаг вперед на пути к своему развитию и благополучию.

Следите за нашими новостями! Мы будем делиться подробностями о ходе проекта и успехами наших воспитанников.

 Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.