Консультация для родителей.

Если вам не нравятся некоторые черты характера вашего

Ребенка.

   Для начала вспомните свое детство. Вашим родителям все нравилось в

вас? Что они делали? Что вы чувствовали? Как вы к этому относились?

Подумайте, не повторяете ли вы ошибок ваших родителей?

   Все-таки не нравятся?

   Как быть?

   Пожалуйста, действуйте осторожно, не тревожа ребенка, пока сами не

разберетесь в причинах своего неудовольствия или тревоги.

Обдумайте, какие именно черты вам не нравятся. Понаблюдайте за ребенком

— как, в каких ситуациях они проявляются. Вполне возможно, что вы какими-

то своими действиями провоцируете ребенка на негативные проявления.

Попробуйте взглянуть на эти «не устраивающие» вас черты иначе.

Например, ребенок «упрямый, настырный». Если не вы причина упрямства, то

посмотрите, как эти черты проявляются в самостоятельной деятельности

ребенка: возможно, приняв решение, он обязательно выполняет его;

возможно, начав дело, он доводит его до конца, несмотря на внешние помехи

(вы требуете, чтобы он не медленно шел обедать). Нет ли здесь, напротив,

очень даже положительных черт?

   «Оборотной стороной медали» могут оказаться такие черты, которые

очень даже желательны или компенсируются другими особенностями ребенка.

   Например, ребенок, на взгляд родителей, очень несобран, неаккуратен в своих вещах. Более внимательный взгляд на поведение ребенка открыл возможную причину этих явлений — у ребенка буйная фантазия, он все время что-то придумывает и беспорядок — следствие развитого воображения, в большей степени, чем прямая неаккуратность.

   Самое главное. Постарайтесь увидеть лучшие черты личности своего ребенка. Осознайте сами их значимость и ценность. Дайте возможность знать и чувствовать это ребенку. Способствуйте развитию сильных сторон характера, это придаст ребенку уверенность, желание измениться в лучшую сторону.

Источник: Лидия Свирская «Шпаргалки для родителей», Большая Энциклопедия Маленького Мира

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 

Почему мы, родители, считаем, что воспитываем детей, когда читаем им нудные нотации или устраиваем шумные выволочки?

 

     Когда Вам в очередной раз захочется «повоспитывать» своего ребенка, возьмите себя в руки, не горячитесь, сядьте поудобнее, расслабьтесь задумайтесь: зачем? Какова цель Вашего очередного воздействия? Вам хочется:

 · навязчиво поделиться с ребенком опытом или протянуть ему руку помощи? еще раз подчеркнуть зависимость ребенка или вселить в него уверенность и чувство защищенности?

  · устроить ребенку очередное «военное сражение» и убить в нем веру в себя?

  · сделать ребенка «удобным» для себя и «прополоть» неугодные качества, вырвать их с корнем, как бурьян?

  ·  выместить на ребенке злобу и обиду на окружающих?

    А может, Вы собрались сегодня подсчитать очередные шалости и самоутвердиться во время «разбора полетов»?

    А может, Вы задумали устроить малышу очередную порку из-за собственной беспомощности и неумения воспитывать, которые надо скрыть за ширмой «воспитания»?

     А может...

 Еще раз проанализируйте: зачем и почему Вы вдруг вновь решили манипулировать ребенком? Может, просто потому, что ребенок слаб и безответен, да и попался под горячую руку?

    Какие бы Вы ни испытывали чувства, ничего не надо предпринимать, когда Вы в состоянии аффекта и плохо контролируете собственное поведение. Нет более странной картины, чем мать, шлепающая своего ребенка со словами: «Драться нельзя! Нехорошо!». Похоже, что природная склонность родителей — учить на отрицательном примере. Вряд ли малыш поймет; что агрессия не лучший способ установления взаимоотношений с окружающими, если этим способом пользуются родители, доказывая, что «сила не право» добиваясь послушания от своего ребенка. Он непослушен, потому что непослушным его сделали Вы сами. Поэтому наказывать необходимо Вас. Вот ребенок и делает это своим непослушанием. Подумайте, каким будет конечный результат Ваших «воспитательных воздействий». Физические наказания совершенно бесполезны. Действительно, моральное поведение ребенка формируется исключительно под воздействием его собственного внутреннего контроля, а не из-за животного чувства страха перед наказанием. К тому же ребенок ведет себя по-другому только в присутствии того человека, который наказал. Не наказания должен бояться ребенок, не гнева Вашего, а Вашего огорчённого взгляда и вида. Задумайтесь, какие отзвуки и отголоски вызовут Ваши «воспитательные воздействия»? Физические наказания ранят не только тело, но главным образом, душу ребенка. Унижение человеческого достоинства может привести к серьезным психическим нарушениям: формированию неуверенности в себе, комплекса неполноценности, занижению самооценки, подавлению личности, озлобленности, замкнутости, трусости или садизму. Словесная агрессия (ругань, оскорбления), подобно физическим наказаниям, ведет к нарушению взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, неудачам во взрослой жизни. Ваш ребенок — не Ваша собственность, и решать его судьбу, тем более ломать ее, никто не имеет права, даже Вы. Откройте дверь в свое детство. Вспомните, какими были Вы. Вспомните, что самой главной Вашей потребностью была потребность в любви и одобрении. Поэтому ни в коем случае не лишайте ребенка родительской любви и внимания, не угрожайте в качестве наказания, что мама уйдет и оставит ребенка одного, не лишайте его заслуженной похвалы и награды. Не заставляйте его вымогать у Вас любовь, а дайте ему ее сами, не пользуясь эмоциональным шантажом. Право на любовь и заботу — первостепенное жизненное право Вашего ребенка. Не разочаровывайте его. Еще раз успокойтесь и расслабьтесь. Поймите своего ребенка, посмотрите на него со стороны, его глазами и с его позиций. Представьте, чем наполнен Ваш ребенок: каковы его стремления, желания, чувства и мечты? Семь раз отмерьте — один раз отрежьте, лишь тогда Вас ждет желаемый результат.Вы — не судья, не Вам подвластен приговор. Не увлекайтесь так рьяно «управлением» ребенка, не дрессируйте его, а выбирайте самые удачные моменты для доверительных бесед наедине.

    Дайте себе отчет: кто Вы в глазах ребенка — обличитель, диктатор или доброжелатель.Итак, поймите своего ребенка, его очарованную душу и... помогите ему, защитите от самих себя, если можете.

Постарайтесь стать для него таким родителем, какого Вы мечтали иметь в детстве!

Пользуйтесь силой родительского 

авторитета правильно.

   Очень важно понимать, что родительский авторитет не безграничен. Родителям необходимо сформулировать для ребенка основные социальные и культурные правила, на которые ему надо ориентироваться, чтобы взаимодействовать с другими людьми. При этом не следует занимать позицию «над ребенком»: внушать ему свои представления о том, что он должен чувствовать, о чем ему нужно думать, какую профессию выбрать. От родителей часто можно услышать фразу: «Я лучше знаю, как тебе нужно», сопровождающейся другой: «Я желаю тебе добра, все это только ради тебя». Эта фраза – весьма распространенный способ манипулирования людьми, попытка заставить их делать то, что вы хотите. Чаще всего такие назидания вызывают у ребенка либо бурный протест и агрессию, либо чувство собственной беспомощности и незначимости, а это прямой путь к заниженной самооценке, зависимости и пассивности во взрослой жизни.

    Родителям при всей их любви к детям иногда приходится быть строгими и запрещать делать то, что детям очень хочется (например, долго играть в интересные игры на компьютере, лакомиться множеством сладостей или зажигать в квартире спички). Главное помнить, что есть запреты, которые не следует нарушать, и есть ситуации, в которых необходимо позволять детям проявлять свою самостоятельность. Например, выбирая ребенку одежду, спросите его мнение или позвольте ему самостоятельно выбрать понравившуюся вещь.

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 Рекомендации родителям

Рекомендованные правила общение с ребенком

Это необходимо!

 Радуйтесь вашему сыну, дочери.

 Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном.

 Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно, не перебивая.

 Установите четкие и определенные требования к ребенку.

 В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков,

действий с ними.

 Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.

 Говорите четко, ясно.

 Будьте терпеливы.

 Сначала спрашивайте «Что?», а затем «Зачем?» и «Почему?».

 Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное.

 Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.

 Поощряйте любопытство, любознательность и воображение вашего ребенка.

 Чаще хвалите ребенка.

 Поощряйте игры с другими детьми.

 Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог

бы рассказать.

 Старайтесь, чтобы ребенок вместе с вами что–то делал по дому.

 Приобретайте диски, кассеты с записями любимых песенок, стихов и сказок

ребенка: пусть он слушает их снова и снова.

 Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравится делать (коллекционировать, рисовать и пр.).

 Регулярно водите ребенка в библиотеку.

 Будьте примером для ребенка: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете

от чтения газет, журналов, книг.

 Не теряйте чувства юмора.

 Играйте с ребенком в разные игры.

 Чаще делайте что–либо сообща, всей семьей.

 Помогите ребенку выучить его имя, фамилию, адрес.

 Чаще советуйтесь со специалистами, другими родителями, читайте книги по

вопросам воспитания.

Не делайте этого!

 Не перебивайте ребенка, не говорите, что вы все поняли, не отворачивайтесь,

пока ребенок не закончил рассказывать. Другими словами, не дайте ему

заподозрить, что вас мало интересует то, о чем он говорит.

 Не задавайте слишком много вопросов.

 Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.

 Не заставляйте ребенка что–нибудь делать, если он вертится, устал, расстроен.

 Не требуйте слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем ребенок

приучится самостоятельно убирать за собой игрушки или приводить в порядок

 Не поправляйте ребенка постоянно, то и дело повторяя: «Не так, переделай».

 Не говорите: «Нет, она не красная», лучше скажите: «Она синяя».

 Не критикуйте ребенка с глазу на глаз, тем более не делайте это в присутствии

 Не придумывайте для ребенка множество правил: он перестанет обращать на

 Не ожидайте от ребенка понимания всех логических правил, всех ваших чувств,

абстрактных рассуждений и объяснений.

 Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу неожиданных скачков в

развитии ребенка или некоторого регресса.

 Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми: ни с его братом (сестрой),ни с соседскими детьми, ни с его приятелями, ни с родственниками.

Источник: «Детская психология: от рождения до школы 4–е издание, переработанное»: 

                           Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 

 Консультация для родителей .

Роль игрушки в психическом развитии ребенка.

 Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтобы подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Игрушка выступает для ребенка как предмет забавы, развлечения, радости, и в то же время она - важнейшее средство психического развития дошкольника. 

  С первых дней жизни ребенок знакомится с игрушкой. Самые первые игрушки малышей - погремушки. Взрослый показывает их ребенку, привлекает к ним внимание, старается вызывать интерес. Действия с погремушкой обычно подкрепляются словами, мимикой родителей, которые разговаривают с малышом, называют его ласково по имени, улыбаются. Так с помощью погремушки взрослый общается с младенцем.   Яркость, озвученность, блеск погремушек поддерживают непроизвольное внимание малыша. Он рассматривает их, улыбается человеку, в руках которого находится игрушка, а затем погремушка становится привлекательной сама по себе, как предмет, с которым можно действовать. На пятом месяце жизни у малыша развивается реакция хватания, формируется зрительно-двигательная координация, и младенец начинает совершать с погремушкой неспецифические манипуляции: размахивает, трясет, бросает. Ребенок прислушивается к звуку, сосредоточивает взгляд на игрушке. Очень важно создать благоприятный эмоциональный фон, помочь ребенку сосредоточить внимание на игрушке, познакомить его с игрушками, разными по цвету и форме. 

 В течение всего периода дошкольного детства ребенку необходимы образные игрушки, но в разные возрастные периоды они выполняют различные функции в психическом развитии малыша. У младенца вызывают приятные переживания и положительные эмоции. В раннем дошкольном возрасте включаются в разнообразные виды игр: сюжетно-ролевые, строительные, дидактические, режиссерские, драматизации. 

 Образные игрушки расширяют сферу применения игровых действий, помогают развивать сюжет, создавать игровые ситуации. 

  Кукла не только участвует во всех детских играх, но выступает идеальным партнером по общению, другом, с которым можно поговорить, поделиться заботами, огорчениями, радостями. Малыш, в зависимости от своего настроения, наделяет куклу мыслями, чувствами: сегодня она балуется, а вчера была послушной девочкой. Кукла в руках ребенка действует так, как он этого хочет в данный момент. Он заботится о ней, воспитывает, учит, передавая ей свои знания. То есть выполняет в отношении к кукле те же функции, которые взрослый выполняет в отношении его самого. И такая позиция является еще одной причиной неизменной привлекательности для малыша игр с куклами. 

 Оценивая поведение куклы, ребенок передает ей свой эмоциональный и нравственный опыт, тем самым осознавая и закрепляя его. Он проигрывает с ней всевозможные формы поведения и оценивает их. Возникает эмоциональная и нравственная идентификация, складываются моральные оценки, развивается гамма эмоциональных переживаний, формируются нравственные качества. 

  Образные игрушки способствуют усвоению половой роли, что сказывается в выборе игрушек и действиях с ними. Однако и девочкам, и мальчикам нравятся куклы и пушистые зверюшки, они совершают с ними различные действия.

  Игры с образными игрушками помогают малышу защититься от отрицательных переживаний, снять эмоциональное напряжение, компенсировать недостаток любви и сочувствия со стороны взрослых и сверстников. 

  Не случайно именно образные игрушки чаще всего становятся любимыми друзьями. Ведь кукла похожа на человека. А мягкие игрушки вызывают нежное отношение, ребенок обнимает, гладит их, и ему кажется, что игрушка тоже отвечает ему привязанностью. 

  Игрушки-орудия (лопатки, формочки, ведерки и прочее) - это уменьшенные копии орудий труда взрослых. В раннем детстве с их помощью у детей развивают предметные действия, включают их в игры с природным материалом, например, малыш насыпает лопаткой в ведерко песок, высыпает и снова насыпает. В дошкольном детстве игрушки-орудия используются в других видах игр, например в строительных, а также в трудовой деятельности. 

 Технические игрушки (машины, самолеты, луноходы) открывают для ребенка область техники и знакомят с ее использованием. Они подталкивают его к экспериментированию, пробуждают познавательные вопросы (почему крутятся колеса?) стимулируют развитие технического мышления, формируют представление о профессиональной деятельности взрослых. 

 Театрализованные игрушки используются при постановке спектаклей, в развлечениях. Дети наделяют их теми или иными чертами в соответствии с их внешним видом. Часто театрализованные игрушки представляют любимых персонажей сказок. Они вызывают у детей желание вспомнить и проиграть их содержание. Выполнение роли с помощью такой игрушки формирует у дошкольника выразительность речи, мимики, пантомимики, стимулирует развитие театральноречевых способностей. 

 Спортивно-моторные игрушки способствуют не только формированию основных движений, но и развитию пространственных ориентировок, свойств внимания, таких волевых качеств, как организованность, смелость, выдержка, инициативность. 

  Особую группу составляют игрушки-самоделки, поскольку создаются самим ребенком с заранее определенной игровой целью. Изготовление таких игрушек формирует у дошкольника умение создавать и воплощать замысел, стимулирует творчество, позволяет познавать свойства материала, формирует общественные мотивы поведения, например, сделать подарок маме или помочь малышам. Игрушкисамоделки - это своеобразный способ самовыражения и предмет гордости. Самодельные игрушки нередко отличаются многофункциональностью, поэтому особенно интересны малышу. 

 Игрушки-забавы вызывают у детей любопытство, радость, положительные эмоции. Они поддерживают бодрое настроение, развивают чувство юмора и любознательность. Они побуждают детей к изучению их устройства, принципа действия, а также создают зону совместных со взрослым переживаний. Подчеркнем, что для ребенка важно не количество игрушек, а их разнообразие в соответствии с возрастом малыша и ситуацией их использования. Главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками.   Выделим особенности развития игровой деятельности в дошкольном возрасте: 

 игра становится самостоятельной деятельностью ребенка;

 ребенок осваивает разные виды игры; 

 с помощью игры дошкольник «входит» в разные сферы действительности, расширяя возможности познания этих сфер. 

Подготовила педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 Источник: Урунтаева Г.А. «Дошкольная психология»

 Консультация для педагогов и родителей

Если ребенок упрямится.

   Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентирующих, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности. Подумайте, прежде чем предпринимать «ответственные меры».             Что значит упрямиться? Проанализируйте примеры упрямства. Спросите других членов семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.                                                                                                                                              Как быть?

• Если все дело в ваших действиях — начинайте с себя. Пересмотрите ваши собственные требования к послушанию ребенка. Определите ему достаточное пространство для проявления самостоятельности, инициативы.
• Измените свой словарь. Исключите слова, подчеркивающие негативные стороны действий ребенка: «опять ты упрямишься», «делаешь мне назло» и т.д. Используйте слова, подчеркивающие эффективность действий, инициативы ребенка: «ты решил сам надеть ботинки и у тебя все получилось», характеризующие его лучшие стороны и достижения: «я так рада, что ты не забыл положить щетку на место», «я любуюсь твоими игрушками — там такой порядок.
        Кому же не захочется повторять и повторять свои хорошие действия, если мама их видит и так приятно оценивает?Разобраться, что не любит ребенок, и чем совершенно безболезненно для ребенка и вашего родительского авторитета это можно заменить. Например, ребенок категорически отказывается от купания в ванне. Нельзя ли заменить омовение душем? Или спросить, что может сделать купание в ванне приятным?
• Не пытайтесь переупрямить упрямца. Вы можете сдаться быстрее, и тогда он и в другой раз найдет, как приме¬ нить свою власть над вами.
• Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентированных, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

                           

ШТАТНЫЙ ПСИХОЛОГ В ДЕТСКОМ САДУ

  «Зачем нужен штатный психолог в детском саду?» – недоумевают многие родители, ошибочно полагая, что подобного рода специалист необходим лишь там, где речь идет о наличии психических расстройств. А вместе с тем, работы у него и в дошкольном учреждении может быть предостаточно.

  Как правило, в детских садах работают психологи-педагоги, которые наравне с основным педагогическим (или психологическим) образованием получили дополнительные навыки в работе с детьми определенной возрастной категории. Детсадовские психологи помогают малышам быстрее адаптироваться в коллективе, выявляют какие-либо особенности развития, помогают устранить проблемы психологического характера и консультируют родителей относительно поведения и воспитания детей.

  Консультационная работа психолога в детском саду может носить общий характер и быть ориентирована на преподавательский состав учреждения. В данном случае рекомендации психолога относятся к актуальным вопросам конкретного коллектива, направлены на повышение эффективности процесса обучения и касаются методов воспитания малышей той или иной возрастной группы.

  Также психолог в детсаду проводит индивидуальные и плановые консультации с родителями воспитанников. Это могут быть групповые просветительские занятия или беседа тет-а-тет. Главное, что в ходе этих консультаций родители ребенка получают возможность объективно оценить развитие и поведение своего малыша, понять, что является нормой для этого возраста, а что может говорить об отклонении, получить советы психолога относительно грамотного воспитания и того, как с минимальными затратами сил и нервов пережить очередной возрастной кризис ребенка.

  Помимо этого, специалист в детском саду проводит психопедагогическую диагностику, то есть следит за усвоением детьми учебной программы и при необходимости проводит консультации с педагогами или коррекционную работу с воспитанниками. На основе тестовых заданий психолог делает выводы об успехах конкретного малыша и группы в целом, что дает возможности для планирования дальнейшей работы с данным детским коллективом.

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.