ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ.

   Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика, школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Ее основным содержанием становится усвоение знаний, общих для всех детей.

   Взаимоотношения детей в классе тоже отличаются от тех, которые складываются в игре. Главным мерилом, определяющим положение ребенка в группе сверстников, становится оценка учителя, успехи в учебе. Вместе с тем, совместное участие в обязательной деятельности порождает новый тип взаимоотношений, строящихся на общей ответственности.

   Усвоение знаний и перестройка, изменение самого себя становятся единственной учебной целью. Знания и учебные действия усваиваются не только для настоящего времени, но и для будущего.

  Важная сторона психологической готовности к школе - достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести - семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем.

  Что касается произвольности познавательной деятельности, то она, хотя и начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту поступления в школу еще не достигает полного развития: ребенку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и тому подобное.

  Готовность ребенка к школе в области умственного развития включает несколько взаимосвязанных сторон. Ребенку, поступающему в 1 класс, необходим известный запас знаний об окружающем мире: о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других сторонах общественной жизни, о том, “что такое хорошо и что такое плохо”, т. е. о моральных нормах поведения. Но важен не столько объем этих знаний, сколько их качество - степень правильности, четкости и обобщенности сложившихся в дошкольном детстве представлений.

     Мы уже знаем, что образное мышление старшего дошкольника дает достаточно богатые возможности для усвоения обобщенных знаний, и при хорошо организованном обучении дети овладевают представлениями, отображающими существенные закономерности явлений, относящихся к разным областям действительности. Такие представления - наиболее важное приобретение, которое поможет ребенку перейти в школе к усвоению научных знаний. Вполне достаточно, если в итоге дошкольного обучения ребенок познакомится с теми областями и сторонами явлений, которые служат предметом изучения разных наук, начнет их выделять, отличать живое от неживого, растения от животных, природное от созданного руками человека, вредное от полезного. Систематическое ознакомление с каждой областью знаний, усвоение систем научных понятий - дело будущего.

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 На пороге школы.

    Вот и пролетела учебный год. Уже скоро начнется тревожная и суетливая пора поступления в школу. Но все ли мы верно и точно понимаем, каким должно быть развитие ребенка для того, чтобы он был успешен в школе, чтобы педагоги, психологи и логопеды сочли его готовым к обучению в первом классе. Давайте еще раз обратимся к понятию "психологическая готовность ребенка к обучению в школе".

Основные показатели психологической готовности ребенка к школе:

Интеллектуальная готовность ребенка

Личностная готовность

Социально-психологическая (коммуникативная) готовность 

   Суть психологической готовности ребенка к школе состоит в определенной системе требований, которые будут предъявлены ребенку во время учебы, очень важно, чтобы малыш был способен справиться с ними, поэтому нельзя забывать о физиологической готовности детей к школе.

    Обучение в школе требует от ребенка напряженных физических сил. Школьное обучение в качестве необходимой предпосылки требует зрелости определенных психических функций (памяти, внимания, мышления). Даже малыши могут долго заниматься тем, что им нравится, что их привлекает, а вот выполнение неинтересной работы даже у первоклассников получается с трудом. Согласитесь, что на уроке не всегда интересно и увлекательно. Поэтому внимание ребенка должно контролироваться с помощью волевого усилия, у будущего первоклассника должна быть развита речевая и зрительная память, если ученик имеет малый объем памяти, то информация будет усваиваться неполностью. Однако память можно, нужно и даже необходимо развивать, соединяя его с мышлением, иначе осмысленное запоминание заменит зубрежка. Ребенок должен сначала понять учебный материал, выделить в нем главное, найти закономерности, проанализировать и обобщить информацию, а уже после этого - запомнить.

    У ребенка должна быть сформирована координация глаз и тонких движений руки. Эта способность обеспечит ребенку успешное выполнение заданий по переписыванию с учебника или классной доски, нужно научить ребенка не только штриховать, раскрашивать и рисовать, а переписывать и перерисовывать что-то, глядя на образец.

    Личностная готовность ребенка к школе состоит в умении и способности контактировать с одноклассниками и учителями. Умение ребенка общаться с ровесниками, действовать вместе с другими, уступать, подчиняться при необходимости, избегать конфликта - качества, которые обеспечат ему безболезненную адаптацию к новому социальному окружению. Это способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в школе. Ребенок на пороге школы должен быть готов к принятию для себя роли школьника, имеющего свои права и обязанности. У ребенка со сформировавшейся позицией школьника вся учебная деятельность, отношение к учителю, одноклассникам и самому себе положительно окрашены. Окружающим взрослым необходимо развивать у малыша чувство гордости за то, что он школьник, который уже многое знает и может справиться со всеми трудностями и все преодолеть.

    В ребенке нужно поддерживать желание идти в школу, учиться и получать знания и умения, которые ему обязательно пригодятся. Хорошо, если у будущего первоклассника сформирован учебный или социальный мотив учения, т. е. он хочет в школу, чтобы узнать новое, стать образованным.

    До школы у ребенка нужно сформировать коммуникатинвые качества, благодаря которым он сможет найти друзей в новом коллективе способность устанавливать и поддерживать дружеские взаимоотношения, умение слушать собеседника и эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации мирным путем, участвовать в коллективных формах деятельности.

    По отношению к учителю первоклассник должен уметь проявлять уважение, устанавливать контакты на уроке и вне его. При этом от ученика требуются соблюдение общепринятых норм и правил поведения, контроль за своими поведенческими реакциями и эмоциями. У ребенка должны быть сформированы качества, благодаря которым он сможет осуществить эффективное взаимодействие: дружелюбие, внимание, активность, доброта, честность, взаимовыручка, понимание чувств собеседника.  

Подготовила: педагог-психолог Евдокимова О.Ю.

 Составление творческих рассказов и сказок как средство развития                                        связной речи дошкольников.

 Одной из главных функций и потребностей человека является речь. Образовательная  область «Речевое развитие» в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена как основная.  Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с темповыми задержками речевого развития у детей от 1 года до 5 лет.

Половина детей дошкольного возраста отличается недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания. По результатам анализа наблюдений в группах можно отметить следующие проблемы: связные высказывания короткие отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста, состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой уровень информативности высказывания очень низкий. Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями о пережитых событиях, но с неохотой берется за составление рассказов по заданной теме. В основном это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому, что он не может оформить их в связные речевые высказывания.

В старшем дошкольном возрасте при развитии связной речи  проводятся занятия по составлению творческих рассказов на основе сказочного сюжета (включается рассказывание по предложенным сюжетам или творче­ское рассказывание, и как часть этого вида — сочинительство и пере­делывание сказок). Обучение детей составлению творческих рассказов и придумывание сказок, является одним из интереснейших приёмов развития связной речи старших дошкольников.

В своей работе по составлению творческих рассказов и сказок использовала следующие приемы:

- Приём «Динамических картинок». Рассматривая такие картинки, дети постепенно рассказывали сюжет, дополняя его выдуманными историями.

-  Детям читался простой рассказ или сказка с ярко выраженной динамикой действия («Репка», «Колобок»…), а затем предлагалось изобразить любой эпизод произведения. По окончании работы выкладывался ряд из этих картинок, по которому дети пересказывали  сказку (рассказ).

- В дидактических играх: «Веселые картинки», «Чудесный мешочек» дети связывали в единую сюжетную линию случайно выбранные объекты или картинки.

Во время обучения умению составлять  простейшие по содержанию рассказы и сказки уделяла внимание грамматически и фонетически  правильному  построению фраз (использование прилагательных, синонимов, антонимов).   Учила  правильно строить  композицию  сюжета,  (оформлению их содержания), зачин  (начало) – сюжет (середина) – конец (вывод), что способствовало формированию у детей представления о построении рассказа или сказки. Всё это  способствовало  овладению  связной  монологической  речью детей, что имеет первостепенное значение  для полноценной  подготовки  ребенка к  обучению  в школе.

Подготовила педагог-психолог: Евдокимова О.Ю.

      В рамках Всемирного дня распространения информации об аутизме в МБДОУ №44(41) "Поляночка"  прошла  Республиканская акция "Синий чемоданчик". Были организована беседы "Посели ДОБРО в моем сердце"и "Мы все разные, но равные", просмотр мультфильма "Про Диму", выставка из рисунков "#ЗАЖГИ СИНИМ", родителям раздали буклеты и провели консультацию на тему: "Что надо знать родителям об аутизме".

         

        Всемирный день распространения информации об аутизме (World Autism Awareness Day) установлен Генеральной Ассамблеей ООН 18 декабря 2007 (резолюция № A/RES/62/139). Отмечается, начиная с 2008 года, ежегодно 2 апреля. Этот Международный день учреждён по инициативе Государства Катар, что было отмечено в послании Генерального секретаря ООН в 2008 году.
В резолюции Генеральной Ассамблеи уделено внимание, прежде всего, проблеме аутизма у детей, выражается обеспокоенность высокой долей детей с аутизмом, указывается на важность ранней диагностики и соответствующего обследования.
         Резолюция рекомендует принимать все меры для информирования общества, в том числе семей, о проблеме детей с аутизмом.

#КрыльяAutism #pecs #asd #inclusive #autismawareness #чебоксары #aba #чувашия #ментальноездоровье #autism #abatherapy #inclusion #инклюзия #autismo #intensive #интенсив #sensoryplay #tea

Представляем вашему вниманию мультфильм: "Я особый гражданин".

Анимационная мастерская "Мульткласс!", которая работает в школьно-дошкольном отделении ФРЦ МГППУ под руководством педагога дополнительного образования Короткой Татьяны Владимировны, за короткий период достигла впечатляющих результатов. Наши ученики вместе с Татьяной Владимировной создают настоящие анимационные шедевры!

Специально ко Всемирному дню распространения информации об аутизме 2 апреля в "Мультклассе!" был создан анимационный фильм "Я особый гражданин" (на стихи Натальи Максиминой).

https://vk.com/wall-173337659_3526

 

Как воспитывать в детях человечность? 

Гуманность — это ключевое качество личности. Без него нельзя представить человека, способного на сострадание и сопереживание. В широком смысле гуманность — это доброе отношение ко всему живому. Термин включает не только понятие "любовь", еще он указывает на уважение к человеческой личности.

Как сделать ребенка гуманным?

Воспитание человечности начинается с первых месяцев жизни. Важна правильная атмосфера в семье. Если родители ругаются или выясняют отношения с другими родственниками, то ребенок будет впитывать негативные эмоции. Это сделает его нервным и беспокойным.

Уже в дошкольном возрасте ребенок показывает характер. Это видно по его отношению к людям и окружающему миру. При правильном воспитании дети становятся отзывчивыми, заботливыми, милыми. При попадании в детский сад ребенок испытывает стресс. Он привыкает находиться в коллективе сверстником и слушать воспитателя. Еще ему приходится подчиняться режиму.

У нахождения в детском саде есть плюс: можно увидеть как ребенок относится к другим детям. Если он проявляет заботу, умеет ставить себя на место другого, часто уступает, то все в порядке. Это признаки проявления гуманности. Однако не стоит ждать, что дошкольник начнет сразу себя идеально вести. Для развития эмпатии (способности понимать чувства других) требуется время. В возрасте трех лет дети переживают кризис — он дает понимание личности. После этого дошкольник четко осознает, что он это не часть родителей, а отдельная личность.

Для формирования гуманности важно сотрудничество родителей и педагогов. Например, мама и папа показывают правильное поведение своим примером. Воспитатели же создают особые ситуации. Они задают вопросы и заставляют детей задумываться над своими поступками. Например, разбирают конфликты и спрашивают, можно ли обижать других дошкольников.                         

Советы для родителей.

С малых лет ребенка нужно ласкать, целовать, гладить и выражать свои чувства. Так он будет ощущать заботу. Еще важно хвалить малыша за каждый правильный поступок. Он может быть по отношению к животным, другим членам семьи, друзьям.

Важно не забывать подавать правильный пример. Родители должны заботиться друг о друге и проявлять эмоции. Так ребенок поймет, что такое любовь.

Еще можно читать книги, смотреть мультфильмы и фильмы, а после разбирать их. Например, обсуждайте поступки героев, предлагайте ребенку решить проблему и учите объяснять свою позицию. Чем чаще дошкольник начнет задумываться, тем лучше для него. Это позволит избежать опрометчивого поведения.

Еще обязательно нужно проговаривать с ребенком пути решения разных ситуаций. Например, как поступать при виде плачущего ребенка. Желательно говорить не в ультимативной форме, а задавать наводящие вопросы. Так ответы будут лучше запоминаться.

Можно устраивать разные игры и моделировать ситуации. Это тоже поможет проговорить основные моменты. К тому же в игре ребенок лучше запоминает информацию.

 

Подготовила: педагог-психолог

Евдокимова О.Ю.

Социальное развитие детей

 

Социальное развитие детей 

дошкольного возраста.

         Социально-нравственное развитие – это усвоение традиций среды, культуры, общества, в котором растет ребёнок, формирование навыков общения и жизненных ценностей.

Дошкольный возраст – это период активного социально-нравственного развития ребенка, становления его характера. Перед родителями и дошкольными учреждениями в этот период, стоит ряд важных задач, которые необходимо решать с особой тщательностью, чтобы способствовать гармоничному социальному развитию ребёнка.

Этапы социального развития детей дошкольного возраста.

Развитие ребенка как члена общества можно разделить на несколько этапов.

От рождения до 1,5 лет дети знакомятся с окружающим миром и развивают начальные навыки общения с близкими людьми.

В возрасте от 1,5 до 3 лет дети начинают испытывать потребность в общении со сверстниками. В этот период у детей развиваются коммуникативные и социальные навыки, а также способность взаимодействовать со взрослыми и другими детьми.

Примерно с 2-3 лет педагоги и другие сотрудники ДОУ оказывают значительное влияние на социальный опыт ребёнка. Именно в этот период закладываются различные мотивации и отношение к людям и реалиям окружающего мира. Однако решающее влияние по-прежнему оказывают ближайшие родственники.

Старший дошкольный возраст. В этот период дети активно общаются с внешним миром, используя язык и ранее приобретенные навыки.

Ролевые игры – необходимый аспект социализации, поскольку они помогают детям быстро усвоить социальные нормы и научиться вести себя в различных ситуациях. Копируя образцы для подражания, дети одновременно учатся принимать правильные решения в соответствии с моральными и этическими нормами окружающего их общества. Таким образом, дети учатся готовиться к взрослой жизни, строить планы и разрешать конфликты, даже не осознавая этого.

Основные социальные факторы, влияющие на личность ребенка:

·      семья;

·      окружение;

· детские учреждения (ДОУ, кружки, студии, спортивные и развивающие центры);

·      деятельность ребенка;

·      музыка, литература;

·      детские книги;

·      гаджеты, интернет.

Социальное развитие в образовательном учреждении.

ü Дошкольное учреждение оказывает значительное влияние на социализацию детей.

ü Организуется общение между взрослыми и детьми.

ü Создается особая социальная среда.

ü Грамотно организовывается трудовая, игровая и познавательная деятельность.

ü Практикуются принципы социального партнерства.

Некоторые родители считают, что посещать детский сад необязательно. Это не так. Детские сады не только обеспечивают соответствующие возрасту занятия и плавную подготовку к школе, но и активно способствуют социальному развитию ребенка, что имеет весомое значение.

Рекомендации для развития социальных навыков ребенка:

Ø Больше общаться – это поможет установить прочную связь с малышом и быстрее развить его речь.

Ø Учить детей быть максимально внимательными по отношению к окружающим, так как растущему эгоистом ребенку трудно понять чувства, желания и потребности других людей, что осложнит существование в социуме.

Ø Давать ребенку больше ласки, любви, положительных эмоций, твердо отстаивать правильную позицию, но без негативных эмоций.

Ø Учить бережно относиться к игрушкам и другим материальным ценностям.

Ø Создавать хорошую социальную сеть, где ребенок сможет взаимодействовать со сверстниками и быстро учиться основным формам поведения.

Ø Хвалить ребенка, если он этого заслуживает.

ØУчить основным нормам морали, поощрять доброту и внимательное отношение к другим.

Подготовила: педагог-психолог

Евдокимова О.Ю.

гим.